{"id":27774,"date":"2020-02-16T08:24:49","date_gmt":"2020-02-16T08:24:49","guid":{"rendered":"https:\/\/kopie.dst.deutsche-schule.eu\/?page_id=27774"},"modified":"2022-09-09T10:57:44","modified_gmt":"2022-09-09T09:57:44","slug":"deutschkonzept-in-der-sekundarstufe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.dstenerife.eu\/de\/sekundarstufe-i-und-ii\/deutschkonzept-in-der-sekundarstufe\/","title":{"rendered":"Deutschkonzept in der Sekundarstufe"},"content":{"rendered":"

Das Deutschkonzept der Sekundaria<\/strong> zeichnet sich insbesondere durch die Abschaffung der \u00e4u\u00dferen Differenzierungskriterien DaM (Deutsch als Muttersprache) und DaF (Deutsh als Fremdsprache) aus. Deutschmuttersprachler und Deutschlerner werden dabei zur H\u00e4lfte der Deutschwochenstunden im Klassenverband, also gemeinsam, unterrichtet. In den \u00fcbrigen Wochenstunden erfolgt der Deutschunterricht in kleineren, leistungsdifferenzierten Lerngruppen, die in die Sprachniveaus A, B, und C unterteilt sind. Dieses Kurssystem ist durchl\u00e4ssig, das hei\u00dft, dass auch innerhalb des Schuljahres die Zugeh\u00f6rigkeit zu einer Lerngruppe an den individuellen Leistungsstand angepasst werden kann. \u00a0In den C-Kursen ist zus\u00e4tzlich ein F\u00f6rderunterricht integriert. Dadurch, dass es der unterrichtenden Fachlehrkraft so m\u00f6glich ist, besser auf die individuellen St\u00e4rken und die vergleichbaren sprachlichen Defizite einer geringeren Anzahl von Sch\u00fclern einzugehen, wird eine effiziente Sprachf\u00f6rderung erzielt.<\/p>\n

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Lerngruppenverbund als durchl\u00e4ssiges System: Leistungsdifferenzierung und Individualisierung<\/strong><\/p>\n

Die Lerngruppen sind in ihrem Verbund als ein durchl\u00e4ssiges Kurssystem organisiert. Dadurch, dass der Verlauf eines Schuljahrs durch die Vorgaben des Schulcurriculums in Lernabschnitte eingeteilt ist und neben der sukzessiven Abfolge der im Deutschunterricht behandelten Themen auch die entsprechende Anzahl schriftlicher Leistungserhebungen f\u00fcr alle Lehrkr\u00e4fte verbindlich vorgegeben ist, kann es nach jedem Lernabschnitt zu einem begr\u00fcndeten Wechsel eines Sch\u00fclers in eine andere Lerngruppe kommen, in der er individuell besser gef\u00f6rdert oder gefordert werden kann. Das \u201eNeue Deutschkonzept\u201c beinhaltet neben seiner leistungsdifferenzierenden Konstituierung somit auch ein individualisierendes Korrektiv, wodurch auf die qualitativ unterschiedlichen (und unterschiedlich schnellen) Lernfortschritte von Sch\u00fclern angemessen reagiert werden kann.<\/p>\n

Binnendifferenzierung und autonomes Lernen<\/strong><\/p>\n

Um die Vorteile eines gemeinsamen Deutschunterrichts im Klassenverband nutzen zu k\u00f6nnen, muss auf die Tatsache, dass die jeweiligen Klassen sowohl bez\u00fcglich ihrer sprachlichen Kompetenzen als auch in vielerlei anderer Hinsicht \u00e4u\u00dferst heterogene Lerngruppen darstellen, p\u00e4dagogisch ad\u00e4quat reagiert werden.<\/p>\n

Dadurch, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einer Jahrgangsstufe auch lerngruppen\u00fcbergreifend im Klassenverband unterrichtet werden, kommt der Binnendifferenzierung ein hoher Stellenwert zu. \u00a0Es gilt dabei, die individuellen St\u00e4rken von Sch\u00fclern zu erkennen und zu nutzen, auf individuelle Defizite von Sch\u00fclern angemessen zu reagieren und gemeinsame Erfolgserlebnisse zu schaffen. Neben verschiedenen Sozialformen erhalten dabei auch kooperative und autonome Lernformen eine besondere Bedeutung, wodurch Lernen nicht nur als Wissensaneignung verstanden wird, sondern auch als ein sozialer Prozess, in dem auch soziale und kommunikative Kompetenzen gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n

Klasse 7 und 8<\/strong><\/p>\n

Das Deutschkonzept f\u00fcr die Klassen 7 und 8<\/p>\n