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Deutsch durchgängig – Kindergarten

Deutsch durchgängig – Grundschule

Deutsch durchgängig – Sekundarstufe

Deutsch durchgängig: Übergang Kindergarten > Grunschule

Transición Infantil – Primaria

  1. Gemeinsame Teilnahme an Veranstaltungen (Theater, Feste,…) und gemeinsame Nutzung der Räumlichkeiten (Höfe, Sportinstallationen,…)
  2. Arbeitsgruppe (geplant) zur Verzahnung vorschulischer und schulischer Inhalte (z.B. Wortschatzarbeit, Bildkarten, Methoden,…)
  3. Ferienhausaufgabe (Wiederholungsheft Alpha)
  4. Temporäre Beschulung (Hochbegabung)/ Rückstufung (Entwicklungsverzögerung) in G1/ K3+ (bei Bedarf möglich)
  5. Übergabegespräche (neue Lehrkräfte G1, Erzieherinnen K3+, Schulpsychologie, Abteilungsleitungen KIGA-GS)
  6. Voreinteilung der neuen Klassen G1 (Erzieherinnen K3+, Lehrkräfte Alpha und D+, Abteilungsleitung KIGA)
  7. Fallkonferenzen (Lehrkräfte, Erzieherinnen K3+, Schulpsychologie, Abteilungsleitungen KIGA-GS)
  8. Hospitation Lehrkräfte G1 und Grundschulleitung in K3+ (nach Absprache)
  9. G1-Besuch in K3+ (Vorlesen,…)
  10. Schulisches Testverfahren zur Überprüfung der Lern- und Entwicklungsstände der K3+Kinder (bei Bedarf)
  11. Kooperationstreffen (Erzieherinnen un Lehrkräfte G1, Schulpsychologin, Alpha und D+ Lehrkräfte, Abteilungsleitungen KIGA-GS)
  12. Vorlesen der Klassen G1 im Kindergarten
  13. Besuch der K3+Gruppen in den Klassen G1 (Patenschaften, Schnupperstunden,…)
  14. Einteilung der neuen Klassen G1 (Erzieherinnen K3+, Alpha und D+ Lehrkräfte, Abteilungsleitungen KIGA-GS, Schulpsychologie)
  15. Informationselternabend zum Übergang in die Grundschule für K3+Eltern (Abteilungsleitungen KIGA-GS)

Deutsch durchgängig: Übergang Grundschule > Sekundarstufe

Transición a la Secundaria

Para posibilitar a las/los alumnas/alumnos un cambio suave de primaria a la secundaria y poder fomentarlos de forma específica basándose en lo previamente aprendido, los currículos, métodos y la organización de la asignatura alemán están sintonizados exactamente entre los dos sistemas.

Asignatura Literatura: El tema „Narrativa“ se enseña al inicio de la clase 5 basándose en el conocimiento de la clase 4. Se profundizan las ya conocidas características estructurales de una narrativa y los conocimientos escribiendo una narrativa propia. Los métodos ya conocidos desde primaria del „hilo narrativo“, escribiendo una historia de palabras connotativas o el „Erzählmaus” (= modelo para una colección de ideas escribiendo historias), por citar sólo algunos ejemplos, son retomados en clase 5 y precisados aún más.

Cada niño puede participar voluntariamente en el programa Antolin para el fomento de lectura.

Asignatura Gramática: Las clases de palabras y partes de la oración conocidas ya de Primaria serán ampliadas en clase 5, por ejemplo, por adverbios y preposiciones. La selección del color para distintas partes de la oración se adoptará de Primaria. sujeto – azul, predicado – rojo, objeto indirecto – amarillo, objeto directo – verde y todas las otras partes de la oración son de color marrón.

Del mismo modo se continúa trabajando con más profundidad en la formación de la frase y el orden de palabras.

Asignatura Ortografía: Las reglas de mayúsculas y minúsculas se continúan profundizando en clase 5 y son ampliadas por la escritura de palabras complejas y compuestas. En el área de puntuación se trabaja sobre todo en la colocación de las comas en oraciones compuestas y en aposiciones en clase 5 y se profundiza en la puntuación en el estilo directo así como en los signos de cierre de la frase, ya conocidos desde Primaria.

Trabajo en el Vocabulario: El concepto del trabajo en el vocabulario conocido a los niños desde Primaria se adopta de tal manera que los niños en clase 5 trabajan su vocabulario desarrollado durante la clase y anotado en un cuaderno de vocabulario. Del mismo modo se fija y pregunta este vocabulario en clase.

Metodología: Muchos métodos de Primaria se continúan y – desarrollan – en clase 5. Así que uno de los puntos esenciales está en el aprendizaje diferenciado y el fomento individual. Un cambio rítmico de modalidades de trabajo permite a cada alumna/o de aprender de forma individual y específica y de participar en clase.

Mantener el cuaderno, escritura y estilográfica: Se traslada la forma de mantener el cuaderno de Primaria y se apoya a los niños a desarrollar su propia letra. Se recomienda escribir con la estilográfica.

Los rituales de transición están establecidos y resumidos en un calendario de transición.